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招生錄取公告
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親愛的同學、與家長，您好：
非常感謝您們前來本校參加面試，謹此向您對全人教育理念的支持致意。
本訊息為2009秋新生錄取名單。
2009.06.08 |
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全人體驗營
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全人體驗營是辦給聽過全人或嚮往全人或完全不瞭全人的人來體驗五天四夜的所謂全人到底是怎樣的全人：是讀書遊戲冒險藝術兼具的全人；是把打開視野挖深思考當作辦學目標的全人：還是......
活動時間：2009年7月4日（星期六）--7月8日（星期三）
報名開始與截止日期：自即日起至6月16日（星期二）止。
詳情請閱內容及附件
最新課程表已出爐，請參閱。
2009.06.21更新 |
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在全人，看見 -- by 海禮
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| 經年觀察孩子在全人那種以『寬容』為核心價值的環境中成長，被容許、甚至鼓勵犯錯去經驗、領悟打破固有成規的勇氣和處境的各種可能之後，深深感覺到『寬容』的環境給予學生最大的禮物莫過於養成了那顆『好奇』與『誠實』的赤子之心。 |
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我們的全人 2009
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那是一塊狹小卻遼闊的溫暖所在
荒蕪卻充滿熱情
封閉但又能拓展視野
在這裡，我們呼吸 我們跌倒然後再爬起
在這裡，我們生活 像隻不受拘束的候鳥
──宇平（全人學生）
招生說明會：
5月2日（星期六）下午2點：台北誠品敦南店視聽室
5月9日（星期六）下午2點：苗栗全人校區 |
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2009春季課程大綱
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2009年春季課程大綱已經出爐了，歡迎你點選想參加的課程，祝你開學愉快∼∼
這學期的新鮮課：
經濟風暴、金融海嘯，國際恐怖主義隱藏危機，上學期我們關心了經濟史之後，這學期邀請你來注意時事新聞、國際議題。動手做的數學是什麼？你來了就知道。想成為藝術達人嗎？你可以修音樂欣賞、韓國電影、版印，還有劇本寫作喔！
2009.02.19更新 |
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2009春 參訪申請與注意事項
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您好，您是否正思考著到全人中學來參觀、了解與認識？
我們於2009年3月14日（六）下午接受參訪申請，如有興趣請與行政人員聯繫∼
04-2589-6909、2589-6910分機11或12
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全人實驗高級中學籌備處教育實驗計畫 -- 『2009秋季申請入學』將於五月份收件 ，申請報名文件、與相關詳細資料我們會再公告。
--收件日期為：2009年5月1日 至 5月31日 截止（01.22更新） |
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全人中學開放教育的深層意義--海禮
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| 在全人，不單把傳統社會固有的生活及思想模式打破，其實還進一步塑造了一鬆散、多元而可行的社會雛形(雖然可能是小了一點)，這種由無到有的『社會秩序』的出現及其出現遇程其實就是全人師生的一些心靈性質的反射，而這些性質在平常社會中是看不到、不存在或無從感觸得到的。如果生活其中的師生有能力能感應及檢視這些特質，則將能揭開人類心靈中尚未知的部份，如若能再住深處探究這些心靈特質其實又是宇宙真理(運作機制)一些未知的特性的反射，就如全人以畢業的鄭皓文章中所說這才是全人最珍貴的一面。 |
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為全人的現狀命名--志誠
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| 清楚的闡發全人的現狀，其實遠比實驗哪些新措施，迫切的多了。而闡發全人的現狀，就更廣的意義來說，也是現代人的現狀。 |
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全人的歷史意義--海禮
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| 一個大雄常常提及的例子，就是全人的『大水池』已變成全人生活圈的一個圖騰；或許有一天，全人的學生將因這圖騰造就的心靈意象而創作出一本開拓人類新精神境界的小說也未可知。全人畢業生不約而同地訴說著全人的『鄉愁』；很可能，全人獨特生活點滴串起的『鄉愁』終要在往後的日子裡，在燃燒胸中塊壘的同時為人類社會開創出獨ㄧ無二的思潮。 |
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透過知識獲得解放--志誠
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透過知識獲得解放（原名為：全人的危機）
全人的危機有兩個：
整個社會公共精神萎縮，加深了個別家庭的焦慮。
教師團的能力與精力有限。
在有限的資源，與嚴酷的外在情勢中，我們有必要拉出一條線，對目前的宿舍生活進行最小程度的干預。進行干預的目的在減低因為原地打轉而加溫的焦慮，積極增加學生增加基本能力，投入學習的機會。當這樣的干預真正增加了大家積極自由的能力，自主學習，挑戰規則，自然不是問題，那是我們樂見的公共精神的展現。 |
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儲備教師培訓計劃 (4/21更新)
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| 邀請有志於理想教育之準教師或有經驗之教師，參與本校之教師培訓計畫，緣起以及所享權利及義務詳見本篇計畫。歡迎轉載至教育相關網站，並於即日起接受申請。 |
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放假留校聲明
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| 學校希望各位在十天的學習、宿舍生活之後，假日能夠回家陪陪家人。如果一定要留校，請注意自身安全。 |
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『休學與自學辦法』增修
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2008年2月經校務會議增修與自治會公布之『休學與自學辦法』第五條增修如下：
自學者需於返校第一學期內完成檢定自學成績，若無故不參與檢定或經檢定為無成績者，則該自學學期視同休學，不計入在校年限。
完整條文請閱附件。 |
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勇闖阿空加瓜峰
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策劃了一學期，完全靠自己的力量去聯繫、溝通、尋找資源，當我們在家過年吃年夜飯，全人的兩位勇士正在地球遙遠的另一端---南美阿根廷為理想而努力著，最後他們帶著曬傷的肌膚與無盡的榮耀凱旋而歸，夢想，不再那麼遙不可及... |
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全人戲劇節
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十多齣戲，十多種瞳孔的顏色，十多個心靈撞擊的現場。
５／２２－２４整整三天．全人中學．免費入場
６／１６夜間七點．牯嶺街小劇場．免費入場 |
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唱歌給蟲聽
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Д
春天有螢火蟲和油桐花
還有不插電演唱會
唱歌就是打開嘴巴
彈吉他就是舉起手臂
要大便就蹲下來
我們就是要唱歌給蟲聽
拿吉他坐在地上
打開眼睛
唱下去
難得一見的三十人木吉他大亂鬥
C和絃到天亮
大家都來吧
4月11日（星期六）
學校木平台 |
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夢想中的詩歌節
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夢想中的詩歌節 12/18-12/25
序言／吳俞萱
How does it feel
To be on your own
With no direction home
Like a complete unknown
Like a rolling stone？
── Bob Dylan「Like a rolling stone」
大概很少人的生活不是圍繞在煩心的瑣事裡，且只能焦慮地臣服在時間細碎切割的運作中，我們就像被惡魔滿佈皺紋的手指輕輕捏住的蝴蝶，動彈不得。葛斯范桑《迷幻公園》裡的男主角說：「我感覺，在我的日常生活裡，除了老師、女朋友和失戀之外，應該還有一個不一樣的世界吧。」到底，要去到哪裡，才能看見不同的風景？要怎麼移動，才能離現實裡的自己遠一點？
我和山裡的一群年輕孩子一起揣摩夏宇的詩：「以心靈力量彎曲金屬／以心靈力量停止鐘錶指針／以心靈力量啟動開關」，然後，試著以陌生而溫柔的目光，調度事物尋常的位置，放任自己在一顆蘋果、一本書或一片沉默中，將生活裡無關宏旨的物與物、行為與行為之間的所有細節翻新，讓想像的追尋永不靜止下來。我們想頑強且義無反顧地，像一顆滾動的石頭，革自己的命。 |
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校園美景
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| 全人小小的，沒有廣大的運動場，沒有游泳池也沒有體育館，但他得天獨厚地位於卓蘭的山林裡，被樹林、竹林、小溪、藍天、鳥鳴、蛙鳴、蟲叫聲所圍繞，學生每日徜徉在此，悠閒度日，而此時春天的夜晚螢火蟲此起彼落，千千百百盞螢火散佈校園各處，數量之多會讓人嚇到！ |
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全人中學辦學說明書
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這份文件，原本節錄自2004年5月31日呈報給教育部的「全人中學設校與實驗計劃」，現在經過實踐與檢討，做了添加與更新。不論你是單純想了解全人，或想把子女送來這裡念書，都可從中得到一些重要的參考資訊。
2009年3月30日更新 |
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全人存在的意義─從波特萊爾的詩談起
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| 全人剛創立的前幾年，我對其中一個現象一直感到驚訝；為什麼這些孩子內心有那麼多的創傷？我也問過許多全人的學生與校友他們最快樂的時光是什麼時候？大部份回答都是「在全人的日子」。 |
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『全人十年』校務改革報告書
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全人校長大雄花了數天時間,連颱風天都挑燈夜戰,完成了這篇近五千字的文章,他提出了他多年觀察的心得與看法,也丟了問題給我們去思考,下學期的學習制度,也因此有了新的變化... |
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大雄寫給大家的一封信
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| 我在這裡要特別提醒：當你在背後論人是非，談人長短時，你是在侮辱自己，也在傷害全人。讓全人超越這種宿命，回歸到深刻的對話傳統吧！讓對話發生在課堂上、發生在親子關係、發生在日常生活裡，這是我對全人最大的期待。 |
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全人十年的回顧與前瞻
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十年前，有一批家長在老胡子、徐敏瑋和劉興梁的帶領下，大膽地創立了全人。我個人覺得這是一個勇敢而充滿想像力和理想性的行動，在台灣教育史上可能是空前絕後的~ |
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創校校長的話
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我是個畫家，孩子們突出的種種壓抑、扭曲的心靈語言，我看到狹窄教育環境對年輕生命的侷限。有沒有可能，大人可以用自由開放的態度與孩子互動，和孩子共同構築一個理想教育的夢... |
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全人教育的理念與實踐
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到底「全人教育」的內涵到底是什麼呢？大雄說：「簡單來說，就是『自由』。」不過有很多人對「自由」有疑慮，因為每個人對自由的詮釋都不太一樣。因此，大雄進一步的說明，全人所提倡的自由分成內在自由和外在自由兩個部分。因此外在自由的最終目的是要達到內在的自由。 |
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歷年開設課程
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繪畫、電影賞析、音樂欣賞、美術欣賞、木工、園藝、書法、陶藝、藝術史、肢體創作、合唱、勞動、樂器課、樂團演奏及創作、生活藝術、攝影、爵士音樂、古典音樂、園藝、美、實驗電影、戲劇、雕塑、空間設計..... |
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對生活教育的想法
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| 概括來說，體制內學校的「生活教育」和「日常生活的規範」是分開來的。在下面將要說明，體制內學校的「生活教育」和「日常生活的規範」是分開的，甚至是彼此相互衝突的... |
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全人的教學方式
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| 誠如瑞士認知心理學大師皮亞傑所言；教師不應該只是提供現成答案的講授者，他應該成為精神導師，嘗試引發學習者的主動性、好奇心以及研究動機，在學習過程草率地給出現成答案是最糟糕的作法，教師應負責在討論過程中提出深刻而有意義的問題... |
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跟你的孩子作朋友
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我一直認為「青少年期」是大自然賜給人類最好的禮物，在這個階段，小孩開始尋找自己，發展自己的想法和個性.... |
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全人教育實驗學校簡介
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全人教育首先即要回到以「人」為主體的全方位思考上來看待學習的發展機制，重新改換位置，跳出原來被生產與消費所造成的安全體系，在 學習發展中不斷使用認知、批判的辯證方式，重新瞭解外在的真實世界 ... |
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